Jenis-Jenis Zeolit

1. Zeolit Alam
Mineral zeolit telah diketahui sejak  tahun 1756 oleh ahli mineralogi berkebangsaan Swedia bernama F.A.F Constedt. Di alam banyak dijumpai zeolit dalam lubang-lubang batuan lava dan dalam batuan sedimen terutama sedimen piroklastik halus. Telah diketahui lebih dari 40 jenis mineral zeolit di alam, dari jumlah tersebut hanya 20 jenis yang terdapat dalam batuan sedimen terutama sedimen piroklastik.

More: sifat-sifat zeolit

2. Zeolit Sintetis
Zeolit merupakan suatu bahan kekayaan alam yang sangat bermanfaat bagi industri. Zeolit ada dua macam, yaitu zeolit alam dan sintetik. Zeolit alam sudah banyak dimanfaatkan sehingga ketersediaaannya mulai berkurang. Untuk itu diperlukan zeolit sintetik yang mempunyai kemurnian tinggi dan berkualitas baik. Bahan baku pembuatan zeolit ialah bahan-bahan yang mengandung silica dan aluminium. Zeolit sintetis adalah suatu senyawa kimia yang mempunyai sifat fisik dan kimia yang sama dengan zeolit alam. Zeolit ini dibuat dari bahan lain dengan proses sintetis. Karena secara umum zeolit mampu menyerap, menukar ion dan menjadi katalis, membuatan zeolit sintetis dapat dikembangkan untuk keperluan alternatif pengolah limbah. Zeolit secara umum dibedakan dalam tipe yang calcic dan alkali arich, dengan komposisi yang berbeda.
Karena sifat zeolit yang unik yaitu  susunan atom maupun komposisinya dapat dimodifikasi, maka para peneliti berupaya untuk membuat zeolit sintetis yang mempunyai sifat khusus sesuai dengan keperluannya. Dari usaha itu dapat direkayasa sedemikian rupa sehingga mendapatkan karakter yang sama dengan zeolit alam. Zeolit sintetis sangat bergantung pada jumlah Al dan Si, sehingga ada 3 kelompok zeolit sintetis

Baca Beu abeh »

Sifat-Sifat Zeolit

Berikut ini adalah sifat-sifat zeolit meliputi :
1. Dehidrasi
Sifat dehidrasi dari zeolit akan berpengaruh terhadap sifat adsorpsinya. Zeolit dapat melepaskan molekul air dari dalam rongga permukaan yang menyebabkan medan listrik meluas ke dalam rongga utama dan akan efektif berinteraksi dengan molekul yang akan diadsorpsi.

2. Adsorpsi
Dalam keadaan normal ruang hampa dalam kristal zeolit terisi oleh molekul air bebas yang berada di sekitar kation. Bila mineral zeolit dipanaskan pada suhu 300oC hingga 400oC maka air tersebut akan keluar sehingga zeolit dapat berfungsi sebagai penyerap gas atau cairan. Selain mampu menyerap gas atau cairan, zeolit juga mampu memisahkan molekul dan kepolarannya, meskipun ada 2 molekul atau lebih yang dapat melintas tetapi hanya sebuah saja yang dapat lolos. Hal ini dikarenakan faktor selektivitas dari mineral zeolit tersebut yang tidak ditemukan pada adsorbent padat lainnya.

More: jenis-jenis Zeolit

3. Penukar Ion
Ion-ion pada rongga atau kerangka elektrolit berguna untuk menjaga kenetralan zeolit. Ion-ion ini dapat bergerak bebas sehingga pertukaran ion yang terjadi tergantung dari ukuran dan muatan maupun jenis zeolitnya.

4. Katalis
Ciri paling khusus dari zeolit yang secara praktis akan menentukan sifat khusus mineral ini adalah adanya ruang kosong yang akan membentuk saluran di dalam strukturnya. Bila zeolit digunakan pada proses penyerapan atau katalis maka akan terjadi difusi molekul ke dalam ruang bebas diantara kristal. Zeolit merupakan katalisator yang baik karena mempunyai pori-pori yang besar dengan permukaan yang maksimum.

4. Penyaring atau Pemisah
Meskipun banyak media berpori yang dapat digunakan sebagai penyaring atau pemisah campuran uap atau cairan, tetapi distribusi diameter dari pori-pori media tersebut tidak cukup efektif seperti halnya penyaring molekular zeolit yang mampu memisahkan campuran berdasarkan perbedaan ukuran, bentuk dan polaritas dari molekul yang disaring. Contohnya pori-pori zeolit A terbentuk silinder dapat memisahkan parafin dari campuran hidrokarbon.
 Zeolit dapat memisahkan molekul gas  atau zat lain dari suatu campuran tertentu karena mempunyai ruang hampa yang cukup besar dengan garis tengah yang bermacam-macam berkisar antara 2Ǻhingga 8Ǻ, tergantung dari jenis zeolit.

Baca Beu abeh »

Analisa Konsentrasi ( %, Molar, Molal & Fraksimol)

Larutan adalah campuran serba sama dari dua komponen atau lebih, yang mana tiap-tiap komponen berupa gas, cair atau padat, komponen yang lebih banyak disebut pelarut, sedangkan komponen yang lebih sedikit disebut zat terlarut.
Satuan-satuan konsentrasi:
1.persentasi(%)
2.fraksimol(X)
3.kemolaran(M=Molar)
4.Kemolalan(m=molal)
5.Kenormalan(N=Normal)

 

5.    Kenormalan(N=Normal).
N(Normal) menyatakan banyak nya gram ekuivalen zat terlarut dalam satu liter larutan.Satuan N hanya dipakai pada reaksi asam basa dan reaksi redoks.
Masalah yang berhubungan dengan konsentrasi di golongkan dalam 3 hal yaitu:

• Masalah perhitungan zat terlarut.
• Masalah pengenceran larutan.
• Masalah pencampuran konsentrasi yang berbeda. 

6.   jumlah zat terlarut.

.Rumus: Maka Mol Zat Terlarut=Liter x M

M mol zat terlarut=ML x M

 
7.  Pengenceran larutan.

Pengenceran larutan adalah penambahan pelarut terhadap jumlah zat terlarut yang tetap.setiap pengenceran berarti memperkecil konsentrasi.

 
8.  Rumus pengenceran
 

V1M1 = V2M2

     Dimana;     V1=Volume sebelum pengenceran.

V2=Volume sesudah pengenceran.

M1=Konsentrasi sebelum pengenceran.

M2=Konsentrasi sesudah pengenceran.

 

Baca Beu abeh »

CERPEN Legenda padang pasir

Menceritakan pada suatu hari ada sekelompok turis asing dari Negara tetangga yaitu amerika serikat , mereka mencoba mendatangkan pasukan mereka beberapa orang ke padang pasir tersebut dengan tujuan tak laen untuk mencari harta karun peninggalan orang dahulu kala yang hidup di padang pasir tersebut
Lalu setiba mereka ditengah jalan mereka melihat mayat manusia yang berceceran di puing puing angin pasir yang berterbangan . lalu sang kapten berhenti dan bertanya “Why’” kenapa dan apa yang terjaddi dengan manusia ini. Ada diantara kelompok tersebut yang bilang “ pak, kayaknya kita salah mencri kekayaan di tempat seperti ini” kapten menjawab ,” barang siapa yang ragu boleh meninggal kan tempat ini.” Tidak ada paksaan sama sekali terhadap orang pengecut.
Dalam kelompok, Abdul menjawab “ah’ dah terlanjur basah ya sudah mandi ja sekalian” hahahahah….
Lalu mereka melanjutkan perjalanan selama 2 hari di panas nya terik matahari sampai terbenamnya matahari, di saat ,malam tiba  mereka berhenti sejenak untuk istirahat, dalam pengistirahatan mereka tiba-tiba seorang anagota kelompok kemasukan dia bermimpi seolah –olah dia berada di tengah-tengah lautan yang di atas nya dikelilingi burung pemakan daging manusia,
Seoarang angota yang paling tua di antara  mereka tersenyum dan berkata “ hah’ kita akan menemukan harta itu” hahahahahahahahaha seneng nya mereka selompok itu saat mendengar orang tua itu, si tua pun berkata lagi” akan tetapi kita tidak dapat berpulang” hah’ hah’ kenapa “  Tanya seorang pemuda
Orang tua pun mejawab dengan tenang “ bukankah tapsir mimpi itu kita semua di tengah lautan yg luas” lalu nenek pun menjawab ‘’kita semua akan mati’’ kompak tertawa pemuda tersebut,’’hahahahahahahahahah’’ ngaur ni orang tua’’
Sang kapten bekata ‘’sudah la itu Cuma mimpi dang ax kan terjdi kita pasti bisa bawa pulang harta karun itu’’ hahahahahahahahhahahahah (serentak tertawa).
    Kapten memimpin lagi untuk meneruskan perjalanan menuju gua tempat harta karun tersebut,dalam perjalanan selama 1 hari, setibanya  lalu mereka semua tertawa hahahahahahah karna didepan mata mereka terlihat pintu gua yang di cari dari sekian lama perjalanan yang di tempuh ,mereka lega sekali dan tertawa terbahak bahak..,mereka langsung menuju ke pintu tersebut dan masuk kedalam nya , dengan rasa senang dan bahagia karna sebentar lagi mereka semua akan kaya,’’kaya raya’ hahahahah’ mereka terus berjalan dan berjalan mencari letak dimna harta karun itu berada.
    Mereka melihat betapa indahnya gua tersebut yang mna di dalamnya terdapat buah buahan yang enak enak dan bunga bunga yang harum….tapi itu tidak penting. Lalu di tengah perjalan pencarian harta itu lalu ? apa yang terjadi?.....
Abdul.ya nama nya abdul dia berjalan di belakang dengan ceroboh dia sengaja memetik buah buahan yang ada dalam gua tersebut. Tanpa sengaja dia memakan nya sedangkan semua tidak tau, sesudah dia memakan nya dia meneruskan perjalanan

    Bemula , di tengah tengah jalan mereka melihat abdul yang telah memakan itu langsung mengamuk dan mencoba membunuh orng di sekitarnya, lalu salah satu orang langsung mengambil tindakan dengan memotong leher nya supaya tidak ada yang ketularan akibat dia ….
Lalu situa berkata ‘’ jangan sentuh apapun yang ada di gua ini karna semua yang ada di sini beracun’’ yyyyaaa kami ngerti,
    Kapten berkata juga bahwa yang ragu akan mengikuti jejek abdul, yaitu mati sbelum sampai ke tujuan.
    Lalu mereka meneruskan perjalanan dengan hati hati, tiba tiba saat menerus kan perjalanan sekitar sepuluh meter, salah satu anggota yng berjalan di belakang hilang nyawa nya akibat anak panah yang tidak tau dari mana asalnya,
Lalu mereka semua bersembunyi dari anak panah yang berterbangan gak ada arah.tersebut, situa itu langsung bergerak untuk mencari dimna asal anak panah itu. Rupanya itu jebakan yang kuno di dalam gua tersebut banyak yang melayang nyawa nya siapapun yang masuk ke gua tersebut, karna di dalamnya banyak jebakan kuno peniggalan penghuni gua padang pasir,

Baca Beu abeh »

Peningkatan Prestasi Belajar Siswa

      Dunia pendidikan baik yang bersifat formal ataupun non formal tidak terlepas dari proses belajar mengajar . proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang di tempuh untuk mencapai suatu tujuan yang terlebih dahulu sudah dirumuskan  dalam  bentuk tujuan pengajaran.sebelum proses belajar mengajar berlangsung,terlebih dahulu harus mengetahui pengertian belajar.
      

Belajar merupakan suatu kegitan perubahan atau  interaksi terhadap lingkungan. Perubahan yang terjadi pada siswa tidak spontan ,tetapi memerlukan jangka waktu tertentu.joni mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang disebabkanoleh matangnya seseorang atau perubahan yang bersifat temporer.
      Lebih lanjut Sudjana (2005:28) mengemukakan bahwa belajar adalah proses yang diarahkan kepada tujuan,proses berbuat melalui  berbagai pengalaman.belajapengalaman.belajar adalah proses melihat,mengamati,memahami sesu proses melihat,mengamati,memahami sesuatu. Perubahan yatu. Perubahan yang terjadi menang terjadi mencakup pengetahucakup pengetahuan,kecakapan,dan tingkahan,kecakapan,dan tingkah laku. peru laku. Perubahan bahan yang ter terjadi diperoleh melalui latihan-latihan (pengalaman), bukan perubahan dengan sendirinya karena pertu mbuhan dan kematangan.  Perubahan itu dapat disebut sebagai belajar apabila terjadi sementara seperti lelah  dan mabuk.
       Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa belajar adalah usaha sadar yang dilakukan individu dan menyebabkan adanya perubahan tingkah laku sebagai responden terhadap lingkungan baik langsung maupun  tidak langsung.
 

1. Definisi Prestasi Belajar
Dalam kamus bahasa Indonesia (2008:895) prestasi diartkan sebangai yang telah dicapai (telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya).  dArifin(1991:3),prestasi berarti hasil usaha. Dalam hubugannya denga usaha  belajar,prestasi berarti hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar siswa mampu memperlihatkan perubahan-perubahan dalam berbagai bidang.
        Dari beberapa pendapat di atas , dapat diambil kesimpulan bahwa
 prestasi merupakan hasil usaha yang telah dicapai oleh seseorang sedang
 prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang  setelah
 melakukan kegiatan belajar dalam kurun waktu tertentu. 
                   Seorang peserta didik yang telah melakukan kegiatan belajar matematika,dapat diukur prestasinya  setelah melakukan kegiatan belajar tersebut dengan menggunakan suatu alat evaluasi. Winkel (dalam Sunartombs,2009) menyebutkan pengertian prestasi  belajar matematika adalah’’suatu bukti bahwa atas keberhasilan atau kemampuan siswa dalam usaha melakukan kegiatan belajar matematika sesuai dengan bobot yang dicapainya’’.

2. Pembelajaran Matematika di SD
    Untuk keperluan inilah,diperlukan adanya pembelajaran mrlalui perbuatan dan pengertian tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja karena hal ini akan mudah dilupakan matematika adalah proses pemberian pengalaman, belajar kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga peserta didik memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari’’. 

3.langkah Pembelajaran matematika di SD
    Tujuan akhir Pembelajaran matematika di SD ini yaitu agar siswa terampil dalam menggunakan berbangai konsep  matematika dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi, untuk menuju tahap ketrampilan tersebut harus melalui langkah benar yang sesuai kemampuan dan lingkungan siswa. Heruman (2008:23) menjelaskan tiga langkah Pembelajaran matematika di SD yaitu:
1.    Penanaman konsep dasar( penanaman konsep)
Pembelajaran suatu konsep baru matematika ketika siswa belum pernah mempelajari konsep tersebut. Kita dapat mengetahui konsep ini dari isi kurikulum yang dicirikan dengan kata ‘’mengenal’’. Pembelajaran penanaman konsep dasar merupakan jembatan yang dapat  menghubungkan kemampuan kognitif siswa yang konkret dengan konsep baru Pembelajaran matematika di SDmatematika yang abstrak.
2.    Pemahaman konsep
Yaitu pembelajaran lanjutan daripenanaman konsep, yang bertujuan agar siswa lebih memahami suatu konsep matematika.  Pemahaman konsep terdiri dari dua pengertian : pertama, merupakan kelanjutan dari 3.pemahaman konsep dilakukan pada pertemuan yang berbeda tetapi masih merupakan kelanjutan dari prnanaman konsep.  
Yaitpembelajaran lanjutan dari  konsep dan pemahaman konsep. Pembelajaran pembinaan ketrampilan bertujuan agar siswa lebih terampil dalam menggunakan berb  agai konsep matematika.
 

4.    pembelajaran kontruktivisme

•  pengertian pembelajaran kontruktivisme

          Kontruksi berarti bersifat membangun , dalam pendidikan konsep kontruktivime adalah suatu upaya membangun  tata susunan hidup yang berbudaya modern.sedangkan menurut Tran Vui konstruktivisme adalah suatu   belajar yang membangun atas anggapan  bahwa dengan mei memprediksikan pengalaman-pengalaman sendiri. Sedangkan teori yang mebmberikan kebabasan terhadap manusia yang ingin belajar atau mencari kebutuhannya tersebut dengan bantuan fasilitasi orang lain.
        Dari keterangan di atas dapatlah ditarik kesimpulan bahwa teori ini memberikan keaktifan terhadap manusia untuk belajar menemukan sendiri kompetensi  pengetahuan dan teknologi dan hal lain yang diperlukan dalam mengembangkan dirinya sendiri.

•  Langkah-langkahpembelajaran kontruktivisme

Harlen  (2010:51) mengembanbangkan model  kontruktivisme  dalam  pembelajaran di kelas .pengembangan model kontruktivisme tersebut mengikuti langkah-langkah :
1.    Orientasi dan elitasi ide .merupakan proses untuk  memotivasi siswa dalam mengawali proses pembelajaran, melalui elicitasi siswa mengungkapkan idenya dalam berbagai  cara.
2.    Restrurusisasi, meliputil beberapa tahap yaiti klarifikasi terhadap ide , merombak ide dengan melakukan komplik terhadap situasi yang  berlawanan dan mengkontruksi dan mengevaluasi ide yang baru.
3.    Aplkasi, menerapkan ide yang telah dipelajari.
4.    Review, mengadakan  tinjauan  terhadap perubahan ide tersebut  
Selain langkah-langkahnya  pembelajaran kontruktivisme mempunyai beberapa karakteristik yatu:
1.    pembelajaran aktif
2.    pembelajaran autentik dan situasional
3.    aktivitas belajar menarik dan menantang.
4.    Bridgigng pembelajaran mesti menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan dan pengalaman yang telah di miliki.
5.    Pembelajaran mesti merefleksi apa yang sedang dipelajari.
6.    Pembelajaran tidak memberi pengetahuan tetapi memfasilitasi pemerolehannya oleh pembelajar.
7.    Scaffolding, di mana pembelajaran menyediakan asistensi yang mungkin dibutuhkan oleh peserta didikuntuk maju
Selain itu Vigosky(dalam Yamin dan Bansu, 2008:92) berpendapat bahwa  dalam Yamin dan Bansu,2008:92) intelektual anak dipengaruhi  oleh factor sosial. Lebih lanjut Driver dan Bel (mengatakan 5 ciri-ciri  kontruktivisme yaitu:
Siswa dapat dipandang sebangai sebagai sesuatu yang pasif melainkan memiliki tujuan’(2) belajar mempertimbangkan seoptimal mungkin proses keterlibatan siswa ,(3) pengetahuan bukan sesuatu yang datang dari luar melainkan dikontruksi secara personal,(4) pembelajaran bukanlah tranmisi pengetahuan situasi kelas, (5)   kurikulum bukanlah sekedar dipelajari melainkan seperangkat pembelajaran materi dan sumber.
      Secara umum implementasi teori kontruktivisme dalam  pembelajaran, menurut Horsey(dalam  Yamin dan Bansu,2008:93) meliputi  empat tahap: (1) tahap apersepsi, ini berguna untuk mengungkapkan konsepsi awal siswa dalam membangkitkan motivasi belajar, (2) tahap eksporasi  ,(3) tahap diskusi dan penjelasan konsep,dan (4) tahap pengembangan dan aplikasi konsep.
          lebih (dalam Yamin dan Bansu,2008:94)  menyebutkan cirri –ciri prmbelajaran matematika yang sesuai teori konstruktivisme yaitu:
(1)    Siswa mengkontruksi pengetahuan dengan cara mengintegrasi ide yang mereka miliki,(2) belajar matematika menjadi lebih bermaknakarena siswa mengerti,(3) strategi siswa lebih bermamfaat dan (4) siswa mempunyai kesempatan untuk berdiskusi saling tukar pikiran dengan  temannya.
Dari pandangan diatas dapat dikatakan teori kontruktivisme  menegaskan bahwa , pengetahuan tidak dapat dipindahkan  begitu saja dari pikiran guru ke pikiran siswa. Ini berarti siswa itu sendiri harus aktif secara mental membangun stuktur pengatahuan tahap berfikirnya.

5    pembelajaran pemecahan masalah 

•  pengertian pembelajaran pemecahan masalah

             pemecahan masalah sesuatu yang biasa dalam hidup setiap manusia sebsgai insane biasa. Hal ini boleh jadi bagi seseorang ,masalah tertentu bukan persoalan baginya , namun bagi yang lain merupakan masalah.begitu juga halnya di sekolah-sekolah siswa terus dihadapkan dengan masalah tiap mata pelajaran.Yamin dan Bansu (2008:81) mengatakan”masalah dalam matematika adalah sesuatu persaolan yang ia sendiri mampu menyelesaikannya tampa menggunakan cara atau algoritma yang rutin”.
           Memecahkan masalah dapat dipandang sebagai suatu proses dimana siswa menemukan konse-konsep yang dipelajari sebelumnya yang dingunakan untuk memecahkan masalah yang baru.memecahkan masalah memerlukan pemikiran yang logis seperti kata Sudjana (2005) :
Pemecahan masalah adalah upaya yang dilakukan peserta didik untuk ,mencari dan menetapkan al ternative kegiatan dalam menjembatani suatu keadaan saat ini denga keadaan yang diinginkan. pemecahan masalah ialah jawaban yang tepat terhadap pertanyaan tentang apakah upaya yang dapat dilakukan untuk mengubah keadaan saat ini kepada keadaan yang ingin dicapai masa yang akan datang.

• langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalalah

Banyak ahli menjelaskan bentuk penerapan pembelajaran pemecahan masalah .Dewey  (dalam Nasution, 2008:171) menjelaskan empat lankah dalam pemecahan masalah,yaitu:
1.    pelajar dihadapkan dengan masalah
2.    pelajar merumuskan masalah itu
3.    ia merumuskan hipotesis
4.    ia menguji hipotesis
       selain langkah-langkahnya , pemecahan masalah juga mempunyai cirri-ciri pokok,Yamin dan Bansu (2008:82) menyebutkan empat cirri pokok yaitu:
1.siswa bekerja secara kelompok kecil
2.tugas yang diselesaikan adalah persoalan realistic untuk dipecahkan namun lebih disukai soal yang memiliki banyak kemungkinan jawaban.
3. siswa menggunakan berbagai pendekatan belajar
4.hasil pemecahan masalah didiskusikan oleh semua siswa.

•  kelebihan dan kekurangan pembelajaran pemecahan masalah

sebagai salah satu model pembelajaran , pembelajaran pemecahan masalah mempunyai kelebihan dan kekurangannya.Menurut  Yamin dan Bansu (2008:83-84) keunggulan pemecahan masalah diantaranya adalah:
1 mengembangkan pemecahan masalah yang bermakna dalam rangka memahami materi ajar.
3.    pemecahan masalah memberikan tantangan pada siswa , dan mereka merasa puas dari hasil penemuan baru itu.
4.     pemecahan masalah melibatkan siswa secara aktif dalam belajar.
5.     pemecahan masalah membantu siswa belajar  bagaimana mentransfer pengetahuan mereka kedalam persoalan dunia nyata .
6.    Pemecahan masalah membantu siswa mengembangkan pengetahuan baru untuk kepentingan persoalan berikutnya. Ini dapat membantu siswa mengevaluasi proses da hasil belajarnya.
7.    Pemecahan masalah dapat mengembangkan ketrampilan berpikir kritis siswa dan kemampuan mereka mengadaptasi situasi pembelajaran baru
8.    Pemecahan masalah membantu siswa mengevaluasi pemahamannya dan mengidentifikasikan alur berpikirnya.
Disamping keunggulan pembelajaran pemecahan masalah mempunyai kelemahan,menurut Yamin dan Bansu
 

Baca Beu abeh »